El gobierno indicó el año pasado que iba a remodelar más de 5.000 escuelas en el país; pero el sector docente señaló que en muchas escuelas aún no llega este beneficio.
La falta de mejoras profesionales para los docentes y la dotación de una infraestructura adecuada para los centros educativos, incluyendo laboratorios, bibliotecas y recursos didácticos, así como superar el rezago en la docencia y la deserción escolar, son las grandes deudas que los especialistas en educación señalan al cuarto. año del gobierno de Nayib Bukele.
El director del Instituto de Ciencias de la Universidad Francisco Gavidia (UFG), Oscar Picardo, señaló que el tema de la infraestructura es una de las tareas pendientes por parte de la Educación, pese a que el presidente Bukele dijo, en septiembre pasado año, que se iban a remodelar 5,150 escuelas en todo el país y que se reconstruirían 1,000 en el primer año a partir de esa fecha.
El anuncio del presidente fue bien recibido por muchos docentes; Pero ocho meses después de esa oferta, algunos están decepcionados porque las condiciones en sus centros de estudio continúan igual. (Ver detalles en las páginas 4 y 5).
Marlene D., quien es maestra en la zona rural de Ahuachapán y quien prefiere ocultar su nombre y el de la institución por temor a represalias, señaló enfáticamente que el gobierno “no ha cumplido con el mejoramiento de la infraestructura. «
En su escuela faltan pupitres y las puertas de los servicios sanitarios están dañadas, por mencionar algunas deficiencias en su institución. Gracias a una organización obtuvieron una donación de pintura para su escuela; pero siguen careciendo de material didáctico para el aprendizaje de los estudiantes.
El docente reiteró lo dicho por Picardo, en el sentido de que los programas sociales que heredó el gobierno se ejecutan con deficiencias.
La realidad contradice el discurso de Bukele

Alimentación
A pesar de que recibieron frijoles, azúcar, aceite, cereal y arroz, este año ya no les proporcionó leche y la harina que les entregó fue insuficiente para la demanda de los estudiantes, que cursan desde jardín de infantes hasta noveno grado.
“Ya no da lo mismo por cocinar”, lamentó la educadora, quien debe abordar dos unidades de transporte colectivo para llegar a su centro de estudios.
Los padres de los alumnos deben complementar con insumos para la preparación de algunos alimentos, entre ellos la leche, ya que el gobierno no les dio a pesar de que el cereal estaba en el paquete.
Picardo lamentó que no haya información por parte del gobierno sobre los logros que se han tenido en el tema de la educación.
“Lamentablemente no hay ningún indicio, ninguna evidencia, de que podamos concluir que algo ha mejorado… No hay nada nuevo en las condiciones de trabajo; En el tema de infraestructura, de vez en cuando aparece una escuela, pero así como aparece una escuela que ha sido mejorada, aparece otra que también está en ruinas. El Presidente prometió que iban a hacer dos escuelas al día, que iban a remodelar, lo cual era un absurdo desde el punto de vista de las posibilidades reales”, dijo la investigadora educativa.
Además, agregó que la tasa de deserción es muy alta en las escuelas, ya que de cada 10 estudiantes que terminan sexto grado, cuatro se gradúan de bachillerato y solo dos ingresan a la universidad. “Allí no se ha hecho nada, ninguna intervención para revertir este problema de matrícula escolar; y calidad, no sabemos mucho más”, lamentó.
Agregó que en los últimos años no ha habido datos estadísticos, ni globales ni parciales, “absolutamente nada”, como la matrícula o la prueba de Avanzo.
“Entonces tenemos una primera barrera de temas de información confiable y válida que nos permite saber si hay progreso o no. Lo único que sabíamos era que entregaron unas laptops y unas antenas Starlink (internet); pero son cosas muy parciales, muy fragmentadas. Y en cuanto a la calidad no tenemos información de avances, con los diálogos que tenemos con los docentes. La situación es estática, no se sabe nada sobre desarrollo curricular, libros de texto o capacitación en los últimos tres o cuatro años”, dijo Picardo.
Actualizaciones de maestros
La dignidad del gremio educativo, indicó, aparece en todas las políticas y planes de gobierno; pero tampoco hay señales de ningún progreso. Las capacitaciones sobre la ley Crecer Juntos y otra sobre certificación docente en el área de educación superior son las únicas que han recibido los educadores, o al menos de las que son de conocimiento público.
La docente ahuachapaneca no precisó qué tipo de capacitación les ha brindado el Ministerio de Educación, pero señaló que son adecuadas, aunque se quejó de que son en línea y duran hasta dos horas. Esto lleva al fin de los planes de datos que pagan en sus celulares porque en la mayoría de las escuelas no tienen servicio de internet.
En otros casos, deben ocupar su tiempo en la noche, fuera del horario laboral, para actualizarse a través de videos que se cuelgan en línea.
El presidente de la Asociación de Colegios Privados de El Salvador (Acpes), Javier Hernández, señaló que para mejorar la educación se debe realizar una transformación del sistema en general, tanto público como privado.
Agregó que lo anterior incluye reformas educativas para tener una “profesión docente robusta y de calidad” para hacer viable el plan educativo y no pensar en “arreglos educativos”.
El vicepresidente Félix Ulloa dijo que desconocía los anuncios de Bukele
rezagado educativo
Uno de los cambios que propone es que se realice una investigación para determinar si es factible mantener dos calendarios escolares en el país, el internacional y el nacional.
Esto incluye determinar si la internacional es la más apropiada para ser implementada en las escuelas ya que esto permitiría cambiar la formación, la acción y el perfil docente. Además de transformar internamente las escuelas y colegios, modificando el plan de estudios y los proyectos extracurriculares ya que “la transformación es integral en todos los puntos de vista, con solo cambiar el calendario escolar. El sueño de estudios que lleven al establecimiento de una normalidad de educación bilingüe es anhelada y cumplida, una normalidad en el tema de tecnología, servicio y aprendizaje, una normalidad en el tema del trabajo de los valores como parte fundamental del sistema educativo, una normalidad en la que podamos trasladar a los estudiantes del público al lo privado y de lo privado a lo público y del calendario de otros países al nuestro, teniendo ya un calendario internacional activo”, señaló.
Para Hernández, los directores de las escuelas deben dejar de estar a cargo de los trámites que implica la entrega de los paquetes sociales, ya que el fin primordial de los centros educativos es la enseñanza-aprendizaje. En su opinión, tales acciones deberían ser realizadas por otras agencias gubernamentales.
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