¿Y cuáles serán estos 3.000 seleccionados de cara a las nuevas tendencias y formas que demanda la enseñanza moderna?
Medios de prestigio como EL DIARIO DE HOY (6/10/21) publicaron las vacantes de 3.000 plazas para la docencia en Educación Nacional. Los requisitos para optar a una vacante (MINECYT) son: cumplir con la documentación requerida; someterse a una prueba de conocimientos generales y una prueba de conocimientos especializados; finalmente, una prueba psicométrica. Así, sin pasar el proceso de admisión a la docencia, regulado en el artículo 18 de la Ley de la Carrera Docente, el Ministerio lo ignora con un cumplimiento opaco de los objetivos de la misma Ley (Capítulo II, fracción a), especialmente 3 y 4 , refiriéndose a la formación y empleo del profesorado.
Este hecho parece normal en una situación crítica por la pandemia, pero:
¿Cómo se acumularon más de 18.000 docentes desempleados? La historia educativa reciente registra la apertura de la formación docente a Tecnológicas y Universidades como una carrera más de su oferta educativa, sin considerar seriamente: infraestructura, perfiles, formadores y el rol socioemocional de los educadores en los estudiantes. Antes había un atraso de desocupados provocado por la apertura de «colegios normales privados» (garaje «) en los años 60 y el cierre de los Normales en los 80, junto con el» boom «de las universidades privadas que culminó con la donación del MINED. , de la formación docente, produciendo cualquier número de profesionales con una preparación discutible, pero se acumuló capital para algunos propietarios de universidades privadas.
¿Con qué calidad profesional se gradúan en los centros de formación actuales? Simplemente asista a una práctica de enseñanza para estudiantes y revise la supervisión. Un desarrollo curricular adaptado a las limitaciones económicas de las universidades y no a las necesidades educativas, con formadores de docentes que se pueden contar con los dedos de la mano, unos excelentes educadores.
Si constitucionalmente el Estado es el responsable directo de la formación de los docentes, no hay lugar para acciones tibias como la creación de unidades administrativas que se reflejan únicamente en el gasto presupuestario corriente. Si el Estado no ha asumido su responsabilidad de formar verdaderos profesionales de la educación, ojalá aproveche esta situación sistematizando empíricamente la resiliencia social o la ley natural de selección para elegir los mejores elementos de esos 17.000 postulantes.
¿Y cuáles serán estos 3.000 seleccionados de cara a las nuevas tendencias y formas que demanda la enseñanza moderna?
Los nuevos roles, tanto de la familia como de los docentes en esta situación pandémica, demandan la necesidad de capacitarse no solo para la educación presencial tradicional, sino también para la educación en línea, y ser conscientes de que aún no se ha resuelto el problema. problema. problema de calidad y eficiencia que sufrimos, y cómo resolverás con tu práctica, la polémica brecha entre la educación presencial, la educación virtual, y cómo pasarás de los contenidos simples al desarrollo de habilidades. ¿Qué nuevas ideas aporta el INFOD al respecto? ¿Y el 5% del PIB logrado será para mejorar la educación o seguirá la senda del gasto corriente como muestra la tradición?
¿Y qué hay de los incentivos para los profesores que siguen demostrando vocación y competencia en las peores circunstancias laborales? El Estado, ni jurídica ni moralmente, ha reconocido la nobleza de la vocación docente. Las organizaciones de docentes manejan el término «dignidad docente» a conveniencia de sus particulares apetitos políticos, distorsionando los más altos honores de las medallas nacionales al mérito docente…. Quizás sea necesario revivir a los atroces Gerardo Barrios y Francisco Menéndez para que haya un justo aprecio por los educadores y así gozar de una mejor educación en general.
Educador / [email protected]