Mejorar la calidad universitaria … | Prensa gráfica

Hablar de calidad es fácil, todos tienen una opinión y sugerencias sobre cómo elevar los estándares académicos, pero tomar las decisiones correctas para que eso suceda no es tan fácil, siempre existen múltiples barreras a superar de tipo cultural, financiero o sistémico.

Luego de analizar y estudiar diversas leyes internacionales relacionadas con la Educación Superior o en el nivel terciario (México, Singapur, Francia, Ecuador, Uruguay, entre otros), he llegado a tres conclusiones fundamentales para elevar efectivamente la calidad de los servicios educativos; sólo tres, porque he tenido que contextualizar y adaptar las ideas a nuestra realidad, haciéndolas plausibles y posibles; veamos las propuestas:

1.- Para impartir docencia en el nivel superior, todos los profesores deben tener un título académico de Maestría o Maestría. Esta medida elevaría el rendimiento académico, impulsaría el mercado laboral y generaría más presión para mejorar las tarifas de los profesores. Además, haría más competitiva la función docente, generando una dignidad real. ¿Hay suficientes profesores universitarios con maestrías? Estadísticamente estaríamos muy ajustados, y eso es bueno. En los sistemas del primer mundo no se admite a un profesor universitario que no tiene un doctorado, aquí daríamos un paso atrás, pero reduciríamos la brecha.

2.- Para ser rector, decano o director es imprescindible tener el título de doctor (habría que discutir si aceptar o no un Honoris Causa …); Evidentemente, las funciones de dirección, liderazgo, gestión, cátedra académica, coaching, etc., deben estar en un rango superior al de la comunidad de docentes e investigadores. Asimismo, en la academia debe prevalecer un criterio meritocrático de excelencia. Será muy difícil mejorar la calidad de la educación superior en base a criterios sucesorios y de empresa familiar. Los fundadores de las universidades deben dar un paso crucial, ubicándose en una esfera superior de control y supervisión, pero deben dejar que la academia funcione como debe. Por eso en los Estados Unidos hay «Principal» y «Provost» …

3.- Los fondos destinados a actividades de investigación y desarrollo no deben ser menores al 5% del presupuesto de la institución, y los honorarios y salarios del cuerpo de investigadores no deben exceder el 50% de ese 5%, destinando el otro 50% a equipos. , laboratorios y actividades científicas. Si la investigación es una de las tres funciones principales de la universidad, el 5% es bajo, pero sabemos que hay muchos compromisos administrativos y económicos y debe ir a un ritmo adecuado. En última instancia, es la calidad de la investigación y los laboratorios, las patentes y las publicaciones lo que define la reputación de una institución de educación superior. Si el trabajo científico no mejora, no avanzaremos.

La internacionalización, la movilidad, los rankings y, en sí misma, la educación superior a nivel global, tienen dinámicas muy poderosas, avanzan muy rápido; Además, estamos asistiendo a un profundo proceso de transformación digital, donde el diseño de soluciones es una prioridad y responsabilidad eminentemente universitaria.

Por el momento, seguimos rezagados, repitiendo patrones y aceptando la cómoda situación actual como normal. Pocas patentes, publicaciones muy limitadas en inglés, mucha investigación social y seguimos entregando títulos a los jóvenes que necesitan un impulso social.

En educación no hay un cambio fácil ni democrático; Sí, hay que escuchar a los actores y realizar consultas, pero los verdaderos procesos de transformación implican esfuerzos, riesgos y sacrificios. Si no medimos y seguimos haciendo lo mismo, el país no cambiará, y sin duda: ninguna sociedad es superior a sus universidades, somos el techo de la calidad y somos responsables del grupo de profesionales que orientan. el país.

En estos días, el rector de la UCA, P. Andreu Oliva SJ, con un alto sentido de responsabilidad profesional manifestó: “Nos duele y entristece que egresados ​​de esta alma mater lideren en el gobierno y en la Asamblea Legislativa la política, social destrucción, económica y moral de El Salvador; y atacar su alma mater sin fundamento, por el hecho de que tiene una voz crítica; en lugar de poner los conocimientos adquiridos para el bien, los han puesto al servicio de intereses oscuros y perversos […] “Obviamente son minoría, hay muchos más egresados ​​honestos, éticos y comprometidos, pero al final, es una realidad, pasaron por nuestras universidades.

Hay muchos otros elementos para reformar y cambiar en la educación superior; pasar del sistema de Unidades de Valoración a Créditos Académicos; elevar los estándares de la Comisión de Acreditación; definir mejor la función de la tercera universidad; eliminar las barreras burocráticas; revisar la gobernanza; crear nuevos espacios técnicos para la formación laboral (similar a los Community Colleges); entre otros.

Malasia, Singapur, Corea del Sur, Israel, Taiwán, Hong Kong, Camboya, Vietnam, Laos y Myanmar, entre muchos otros países pequeños, cambiaron radicalmente su configuración económica y posicionamiento global gracias a sus universidades y patentes.

En la historia reciente encontramos algunos hitos importantes en la educación superior salvadoreña: fundación de la Universidad de El Salvador (1841); rectorías destacadas de Carlos Llerena 1944 y Fabio Castillo 1962; Ley de Universidades Privadas (1965); creación de una sólida Ley de Educación Superior (1995-1997); Hoy, luego de 25 años de la última reforma, la actual Dirección Nacional de Educación Superior se arriesga a iniciar un proceso de cambios y actualización imprescindible, con algunos en los que podemos estar en desacuerdo -o acreditación obligatoria-, pero las diferencias no deben ser motivo de desaceleración. este importante ajuste para realizar saltos de calidad. P: E: D:

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