Presidente de Colegios Privados: «Vamos a tener 4 generaciones con déficit de aprendizaje»

Los educadores señalan que los escolares que se encuentran en los primeros niveles educativos cargan con la peor parte

Para Ana Victoria Nolasco de Ibáñez, una entusiasta maestra que este año atendió a los niños de primer grado del Centro Escolar Profesor José Luis Ernesto Sánchez, en Colón, La Libertad, lograr que sus alumnos aprendieran fue sumamente desafiante entre la virtualidad y la presencia, en el contexto. de la pandemia.

Según la maestra Nolasco de Ibáñez, el proceso de adaptación que realizó con los niños en las primeras semanas del año fue muy positivo ya que la ayudó a crear vínculos para poder trabajar por teléfono. Sin embargo, cuando llegó el momento de venir al aula en persona «fue otra historia».

Opina que las estrategias de ESLENGUA y ESMATE que, bajo la dirección del Ministerio de Educación, se utilizaron para que los niños aprendan a leer y escribir, así como los números, son muy buenas porque tratan de trabajar literalmente junto a ellos. cada actividad y de forma creativa, algo que aprovechó al máximo con sus alumnos.

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Sin embargo, reconoce que más allá del esfuerzo y la creatividad que puso para ayudar a sus hijos a aprender, había cosas que escapaban a su control.

“Una de las cosas que considero más difíciles para mí fue (conseguir) que se quedaran en persona, porque de repente vinieron a mí durante toda la semana, pero a la semana siguiente (me dijeron) que estaban enfermos, que no podían No los llevo, y luego que cortar a los niños, y luego volver a recogerlos después de una semana o dos que no han llegado, eso cuesta mucho, cuesta mucho ponerlos en línea ”, comenta el profesor Nolasco de Ibáñez.

En su grado tenía inscritos 18 infantes, de los cuales una media de 14 o 15 siguieron asistiendo durante todo el año, ya que tres se retiraron por problemas familiares, explica.

Asimismo, le resultó complicado que no todos los niños cuenten con el acompañamiento de sus padres para realizar las tareas de la casa o ayudarlos a asistir a clases virtuales.

Sucedió que durante los días que la escuela tuvo que cerrar porque un maestro sacó COVID-19, de los 18 niños que se habían matriculado alrededor de 8 o 9 fueron los que se conectaron a través de Google Meet, algo que él cree que es un buen número teniendo en cuenta. que con esa plataforma no habían tenido experiencia previa.

Respecto al progreso de los escolares, afirma que “sí aprendimos (a leer y escribir), no todos al 100 por ciento. De los que no aprendieron, detecté algunos problemas de aprendizaje. Intenté trabajar con los niños, además de ESLENGUA y ESMATE, dictando en grupos e individualmente, frases ”.

La profesora Ana Victoria sostiene que del total de alumnos, cuatro niñas y dos niños aprendieron a leer completamente bien, con fluidez, los demás lo hicieron a un ritmo más lento.

Aunque, como ella explica, trabajó mucho en el área de comprensión lectora a través de cuentos, así como ejercicios verbales y escritos, solo cuatro niñas mostraron avances significativos en este.

«A veces les daba dictados en tarjetas para que se animaran», recuerda.

El equilibrio a favor de la docencia presencial

Más allá de Lengua y Matemáticas, este año también impartió asignaturas de Educación Física, Artística y Valores, que abordó con actividades al aire libre que, dice, favorecieron la parte emocional y evitaron que los niños se aburrieran.

Si bien identificó que los niños que lograron acceder a la tecnología se desempeñaron bien durante las clases virtuales, reconoce que esta modalidad no es mejor que la presencial.

“No, definitivamente el presencial (es mejor), por lo mismo, porque es el contacto, es el ven, hagamos, juguemos, cantemos, dictemos, veamos la oración. Sé que hay muchas herramientas virtuales que son muy buenas y que las adaptamos a la edad de los niños pero siempre hay una pantalla en el medio ”, comenta.

Los desafíos en el proceso de enseñanza vividos por la profesora Vicky, como la llaman cariñosamente sus alumnos, fueron replicados en otras instituciones, pero el hecho de que no todos los niños logren el éxito en el aprendizaje, especialmente en los primeros años, es visto con preocupación desde algunos gremios en el sector educativo público y privado, así como especialistas.

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Javier Hernández, presidente de la Asociación de Colegios Privados de El Salvador (ACPES), sostiene que si bien 2020 fue un año difícil en cuanto al aprendizaje, como consecuencia de la crisis generada por la pandemia, “el año 2021 es un año que tanto se ha debido a la calidad del servicio educativo ”.

Hernández, quien también es educador de escuela pública, señala que los aprendizajes que se pudieron lograr en 2021 si bien es cierto fueron más y mejores que en 2020, estos no fueron ni más ni mejores que en 2019, un año que ya era complicado en con en cuanto a la calidad del servicio educativo.

Un documento publicado recientemente por la Fundación para la Educación Superior (FES), bajo el título «¿Y si no aprendo a leer? Un análisis del desempeño de los niños salvadoreños y la desigualdad en la lectura», afirma que antes de la crisis los niños salvadoreños mostraban deficiencias lectoras, por ejemplo en segundo y tercer grado de Educación Básica leían entre 51 y 75 palabras por minuto, cuando tenían que leer al menos 65 o más en segundo y 85 o más en tercero.

Además, los bebés no estaban desarrollando la fluidez en la lectura en un nivel mínimo, una situación que los coloca al borde de enfrentar el fracaso escolar.

“Hemos tenido el problema de que aumentó la deserción escolar y es mala calidad educativa, aumento del ausentismo escolar y eso es mala calidad educativa; El exceso de existencias aumentó y eso es mala calidad educativa ”, dice Hernández Amaya, señalando que debido al gran esfuerzo realizado durante esta pandemia, algunas disciplinas y contenidos dificultaron trabajar en ellos de manera virtual.

El pedagogo enfatiza que los niveles educativos que se han visto más desfavorecidos con la modalidad virtual son Preescolar, Educación Inicial y el primer ciclo de Educación Básica, ya que son los que más tendían a trabajar de manera virtual o remota, debido al miedo persistente de los padres. enviarlos a clases presenciales, pero al mismo tiempo eran grupos con los que se hacía más difícil trabajar porque no contaban con el acompañamiento requerido en casa.

Las deficiencias se perpetúan

El dirigente sindical señala que la situación se agrava porque el sistema educativo se rige desde hace muchos años por la «Evaluación al Servicio del Aprendizaje», es un reglamento bajo el cual se debe aplicar la «promoción estimada» e implica que los niños desde el principio Los grados se promueven sin tener los conocimientos y habilidades requeridos, con la idea de que se refuercen en el próximo grado superior.

Sin embargo, el año pasado el sistema de evaluación se flexibilizó luego de que el Ministerio de Educación (MINED) emitiera otro reglamento que favorecía la promoción de los estudiantes del resto de los niveles de Educación Básica y Secundaria.

“Vamos a tener la clase de 2019, 2020, 2021 y 2022 con cuatro generaciones de estudiantes con mal aprendizaje para los próximos años. Significa que en un segundo ciclo de 2023, a partir de ahora, tendríamos que trabajar en contenidos de llenado similares que no se pudieron trabajar en el primer ciclo de educación básica ”, explica Hernández Amaya.

Sin embargo, la educadora señala que en educación es una apuesta muy difícil llenar los vacíos que arrastran los escolares: “Se vuelve complicado para el docente, llenar en once años los vacíos de conocimiento que los alumnos no adquirieron en los primeros siete años , esto sobre todo porque los niños (más adelante) ya tienen otras necesidades que necesitan ser satisfechas y que no favorecen la consecución de estos aprendizajes ”.

Como detalla la apuesta que tiene el sistema educativo, desde el año 2023 en adelante, con los grados de primer, segundo y tercer ciclo de educación básica se vuelve bastante complicado en medio de esta realidad.

“Es complejo y triste (la situación educativa del país) porque poca gente presta atención a este tema de evaluación, pero en realidad allá por el 2025 vamos a tener serias dificultades, digamos con promociones que aunque queramos aplicar algún ajuste de aprendizaje La deficiencia siempre quedará ahí, en esos niveles ”, reiteró.

Calidad educativa en equilibrio rojo

Consultada también sobre aprendizaje, Paz Zetino Gutiérrez, experta educadora miembro del sindicato de docentes Bases Magisteriales, afirma que “la situación educativa es muy complicada. Hemos declinado ”y“ hablar de calidad en estos tiempos de pandemia es realmente mentirnos ”, como para él se evidencia en la alta tasa de reprobación que hubo entre los egresados ​​de secundaria que se sometieron al examen para ingresar a la Universidad de El Salvador. .

“Ya tenemos la promoción Covid que prácticamente lleva dos años de ser tratados de la manera que nos han tratado. No hay esfuerzos de calidad ahí, lo que estamos haciendo ahí es mantener matriculados a los alumnos, atendiendo a unos de mejor manera; a otros que ni siquiera busco conectar o comunicarse con los profesores ”, comenta.

Zetino Gutiérrez señala que el problema educativo nos supera en este momento también porque padres y alumnos se han vuelto cómodos.

“Muchos padres le están exigiendo a la maestra que con un poquito de guías que (los niños y jóvenes) hacen al final del año, las aprueben, las asciendan de grado a grado, sin importar el fracaso académico y los problemas que el estudiante va a tener. en su futura formación ”, apunta.

Sostiene que esta actitud de los padres estaría asociada al interés que le dan a sus hijos la computadora prometida por el Gobierno, aunque realmente no se están enfocando en su utilidad para el estudio.

El líder de Bases Magisteriales coincide con Hernández Amaya en que los niños de Kindergarten, Preescolar y primer grado son los que han tenido la peor parte, edades en las que la estimulación temprana es clave.

“Lo peor es que las escuelas públicas no son como las privadas (…) En la familia de clase media o media alta, si el niño tiene alguna deficiencia, le dan un refuerzo. Allí (en la escuela) no, está lo que logró hacer el maestro, y ahora lo que logró hacer el padre de familia ”, dice.

En este contexto, Hernández Amaya afirma que para poner el barco en rumbo se requiere una adecuación curricular, algo que ya se ha hecho en otras ocasiones pero no lo suficiente; también que se reinvente el sistema educativo, que se reestructuran todas las normas de evaluación, así como las normas para la administración de los resultados de aprendizaje.

«Si eso no se hace y queremos seguir trabajando con el sistema educativo actual, con la misma normativa del sistema educativo de 2019, creo que sería un grave error para todo el sistema educativo», advirtió.